从“依恋期”到“独立期”，家长怎么做，才能让孩子平稳共度？

子女亲在有幼儿的时候就会经历一段一心一意期，而一心一意的主要单纯是小孩。随着子女亲认知健康的发育，子女亲需要带入到单独期。如果是丈夫长期和子女亲形影不离的生活习惯在一起，这种剧烈的接触就会使子女亲更为紧迫地转化成单独期。

但事实上，对学生需要理解子女亲的茁壮初期是需要这种一心一意关系的，这种关系就会因素到子女亲如何无能为力以后的人际交往。

如果子女亲和对学生需要组织起来更为稳定的一心一意关系，他就更为更易和他人组织起来信任感，需要非常友好的与人来往，因此，就会受到更多人的爱好和追捧，也能使他非常的固执。

随着子女亲的茁壮，如果一直和丈夫保持良好着一心一意关系，那么丈夫的过份宠爱更易避免他什么都以自己为中心地带，更为自私。而对学生在子女亲生活习惯中的的大包大揽，也就会避免子女亲不负责任依赖于丈夫，毫无自理能力。因此，从一心一意期到单独期是子女亲必须经历的。

子女亲逐渐长大后，对学生该怎么要用来引导子女亲改变一心一意认知？

1、对学生需要理智无能为力子女亲的茁壮

大多数的对学生都能记得在子女亲小孩的时候，那溢于言表的幸福感。哪怕过了很多年，子女亲都长大成人了，都还只把他当作早就手中的捧得怕沾的小宝宝。

这确实是对学生普遍的意念，殊不知正是这种意念最更易培养“妈宝”。爱是没问题的，有问题的是对学生的成见。

随着子女亲的茁壮，对学生对子女亲的说法也确实逐渐改变。什么成年要用什么什么事，这才是对学生需要教子女亲要用的，而不是事无巨细的包办着他大大小小的事物，这对子女亲的认知发育是有促使的。

2、对学生要小心自己的占有欲

大家总说子女亲硬着对学生，事实上，对学生对子女亲也就会有占有欲。因为在对学生的正因如此根本无法看到子女亲的貌似，看不到自己的貌似，这就是为什么每年幼儿园返校，站在门口哭的，除了子女亲还有对学生。

因为对学生也难以接受子女亲将要便带入自己的事实，虽然嘴上说着“子女亲总硬自己”，但认知上是十分享受被子女亲依赖于的，这种成就感就会使对学生产生一种占有欲，反而限制了他的茁壮。

3、留给子女亲茁壮的空间

对学生的关心和相伴是子女亲在茁壮反复中必不可少的，可是需要掌握一个度。对学生需要明白的是，哪怕自己帮的再多，无论如何子女亲要自己无能为力这个全球性。

不如信任子女亲，给他一个锻炼自己的机就会，当他需要设法时给予设法，当他不需要设法时，为他加油。组织起来健康的当事者，才是对子女亲真正的好。

“授之于鱼属不如授之于耕”，这句话也可以用在当事者上，对学生除了把“鱼属”带到子女亲嘴中的，不如教子女亲如何“钓鱼属”，将子女亲作为单独的个体，平等的对待。

这种方式可以年轻时培养，例如子女亲想要自己吃饭，哪怕搞得到处都是也期望对学生不要斥责或者直接给子女亲喂。在茁壮反复中，子女亲需要便带入子女，对学生也需要便接受子女亲长大的现实，也期望对学生需要耐心地相伴而不是干扰。