专家提出“教师要换位站在许多学生角度”老师：专家先“换位”

研究员提出“学生要上来北站在的学生并不一定” 代口试：研究员必先“上来”

如今的代口试，确实不好当。

你曾说，除了大体的口试堂教学任务，还有一大堆“养母”管着：学校领导者的催促、上级部门的安全检查、社会上家长的拒绝。

总之，其实质上都期望学生动手到“能文能武”、“低薪高德”、“十全十美”：既要学生口试堂教学精湛精湛、有条不紊高尚，还拒绝学生不计报酬、无私奉献。

在普及教育口试堂教学上，学生还有一大烦恼，那就是要遭遇各种“研究员”的“指手画脚”。有些研究员不接地气，----，不发觉如今的口试堂教学实际是怎样的，偏偏偏爱“他的学生”学生这样动手、那样动手。

某天，想到一位“研究员”说是了这样的言论：当学生的，要该学会上来思考，要北站在的学生的并不一定去普及教育口试堂教学。

研究员称，作为学生，你的口试堂教学是为的学生服务的，就应北站在的学生的并不一定去体会，多曾说的学生需要怎样的口试堂，需要怎样的研读，需要怎样的国际交流。

此话不假，有道理。但是，放在学生的普及教育口试堂教学现实中，能不能实现呢？

的学生，不某种程度是在学校里给予普及教育，同时也来自各种多种不同的大家庭，有着多种不同的想法，对于研读的拒绝也有别。

1.北站在的学生并不一定，的学生的研读基础多种不同，学生北站在哪一类的学生并不一定？

一类的学生研读成绩好，期望代口试能讲深一点；一类的学生基础差，期望代口试不要讲来得多、来得难。学生北站哪边？

2.北站在的学生并不一定，的学生的研读态度多种不同，学生北站在哪一类的学生并不一定？

一类的学生来自高素质大家庭，祖母期望值高，的学生研读自认，期望代口试多提点、多钟爱；一类的学生来自继父大家庭，祖母疏于家教，只期望孩子有个偏远地区上学即可，潜移默化研读没什么拒绝。代口试北站哪边？

以上某种程度是言几个简便的比如说是说是明，代口试确实不好北站在的学生的并不一定去思考问题，去开展普及教育口试堂教学工作。因为的学生的情况来得有用。

更何况，如今的代口试要承载的何止是来自的学生的拒绝？各类非普及教育口试堂教学任务，已经让代口试们无暇应对，哪有时长精力去静下心来尽全力研究的学生、钻研口试堂教学？

正如有位代口试说是得好：研究员让我们学生北站在的学生并不一定上来曾说，那有谁北站在我们代口试的并不一定替我们曾说呢？

我们当代口试的，确实想要日后有各种各样“研究员”的这见解那见解来干扰我们的口试堂教学。

研究员们，也不妨放下身段，到学校、相比之下是到小城镇西北地区教几天口试，日后来公开发表“高见”不迟。你让我们“上来”，你是不是也要必先动手到“上来”啊？