很难错的围棋第一课：学棋的初心是什么？

（转自“周四棋手”微信政府会号）

初心不对了|可能会全不对

多半学生家长恰巧孩子们上棋手代课，偶尔代课间闲聊不想问到大家，为什么让孩子们兼修棋手？

学生家长们给出的解答都略有不同——“为了练功孩子们心”、“就让培育出孩子们思考和计算控制能力”、“让孩子们习惯竞争者，时时面对着胜利和挫败”、“让孩子们有个特长，要是考出个3段4段来，对将来升兼修有希望”……总之理论上挺多的，所以就来兼修了。

或许，兼修棋手最极其重要的目标，不该是不想棋局，因为棋局有愉悦。

兼修棋手无论如何有很多理论上，但那些理论上，都不不该是终于目标，我们让孩子们兼修棋手，无论如何上，就不该是让他不想棋局，让他的幸福多个愉悦，在无趣苦闷压力山大时，能有个排解的平台。

培育出控制能力、升兼修纳分当然也极其重要，但若是冲着这个去兼修，心态就不想偏，就不想急功近利，就不想把棋局当作一个勤务压在孩子们身上，不得已他兼修，不得已他练，使他反感感伤，体不想还好棋局的愉悦，如此，立刻不太可能会坚称，多数孩子们就这样半途而废了。

怀著执著心去好好一件过错，有趣的过错，也不想更为无趣，更为安稳，转变成折磨。

初心不对了，可能会就全不对了。

明明我们一直在犯这样的不对。

让孩子们兼修钢琴，是为了培育出乐感、促进腿和左右脑的相互配合，为了考级、体不想歌舞的荣耀。

让孩子们兼修看书，是为了培育出感知力、就让象力、特质，万一画好了，还能获奖，能赚钱。

让孩子们兼修舞蹈，是为了人物形象外形，提升气质，培育出审美，增纳自信心，当然，歌舞给人看，也是很拉风的。

很少有学生家长是因为弹琴很开心，看书很开心，跳舞很开心，而让孩子们去兼修习的。

我们屁股把这些培训都叫“工作坊”，但在执著的心态下，孩子们在这些上都本来浓重的兴趣，很更容易被沉醉于掉。

所谓的“工作坊”，常会转变成了过错实上的“无论如何工作坊”。

也因为很快没人了兴趣，大部分孩子们都兼修不了很久。真能兼修出个看起来的，也是不情愿意地咬牙坚称，体不想还好什么愉悦。

或许反过来就让就让，如果我们有一个适当的初心，就是单纯地为了让孩子们“能有一件可以让自己开心的过错”，而去还给他兼修习，效果可能会就大不一样了。

比如兼修看书，如果我们就是为了让孩子们不想看书，让他随都能拿起笔来用心创作，让他能有那么一些时间，可以开心、庄重、公民权利地无法自拔在自己的世界里，那么，我们就不想以求保护孩子们对看书的兴趣。而如果孩子们在看书都能持续地体不想到开心，自然就能坚称，能好好好，那么合作开发大脑自觉心之类的目标，随之也一定能达到。反之，如果为了培育出控制能力而欲扼杀兴趣，终于结果很可能会是一过错无成——兴趣没人了，就什么都没人了。

至少也可以这样说，兴趣是“1”，而其他控制能力都跟在后面的“0”，要就让让价值边际，能够把这个兴趣为了让。培育出控制能力和特长就算极其重要，也不该是附纳目标，不该喧宾夺主，否则很可能会就价值全无了。

我们常说“不岂初心，方得毕竟”，或许“不能岂”的理论上，是“不能不对”，一旦初心不对了，导向就不想不对，越大记得，反而越大更容易走到进退两难的十字路口。

所以，我们在好好一件过错之前，一定要就让正确它的真正意义和你的真正需要，然后无视适当的初心去好好这件过错，这样才不不想自觉，也才能得毕竟，得进账，得圆满。

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