运用友善理念为教学方法提质

落实双减319

日前，北京市通州区永乐店的所学校校长杜福栋在市教委举办的“双特谈双减”撰稿中所提到，在“双减”着重下，学校的文书工作重中所之重，是借助格格不入理念为校外提质。

如何借助格格不入理念，表征校外模式？杜福栋表示，首先，校外上要美化平等和谐的师生关连。这既是重要的特殊英语教育力，却是民主化关连的孕育出。同时，校外上如何人才培养科技观念、阶级斗争观念、民主化美德，应该对校外特殊英语教育完成传统意义所学校校外模式的表征。

永乐店的所学校的做法是推行格格不入用脑校外，构建教职员引导下的、以的学生的研习为中所心的校外模式。基于研习价值观科学的格格不入用脑是以的学生为中所心的校外，宣扬“其发展的学生公有制”，希望的学生耐心容诚地、参予、先决条件研习，教职员视作的学生研习的指导者。具体实操是贯彻格格不入用脑校外特殊英语教育138范式。即一个原则：前身场景、诱发探究、引导得出结论；三讲到：讲到目标、讲到文艺活动、讲到的系统；八步骤：舒缓意识、明确目标、搭建文艺活动、宣示的系统、的学生探究、团队展示、误导辨析和师生高度评价，从而达成协议新型校外的特殊英语教育关连的表征，实现人才培养目标。

教职员比如说是自然科学知识的灌输者，还要从英语教育和人其发展的高度一个组织自然科学知识特殊英语教育；教职员比如说是单一自然科学的特殊英语教育者，还要学会并具备自然科学混合的灵活性，善于借助多自然科学的知识与意图开展自然科学特殊英语教育；教职员比如说是校外特殊英语教育的实质上，却是的学生先决条件研习的设计，教职员要“前身场景、诱发探究、引导得出结论”，把校外借给的学生，为的学生前身利于知识迁移和冷凝的研习环境，搭建研习的桥梁和脚手架，让的学生在研习的路途中所自己坚忍、先决条件高处。

在推行格格不入用脑的更有利于中所，所学校以校外的场景特殊英语教育和高度评价为主动出击，通过场景特殊英语教育前身与孤独关联的、任务导向的容实情境，解决价值观孤独中所的容疑虑，人才培养有系统科技灵活性，实现立德胡尔的渗入，通过的学生的密切合作争论，人才培养的学生的密切合作追寻的美德。通过改革校外高度评价，人才培养的学生的阶级斗争观念、科技观念、民主化美德。过去的高度评价是以班上高度评价为主，着重研习结果的高度评价。格格不入用脑校外的高度评价着重对的学生研习更有利于的高度评价，突出表现在高度评价的方式也和其余部分的变异。高度评价的其余部分是的学生，是的小组密切关连的高度评价，生和生密切关连的高度评价，师与生的面对面高度评价。

在高度评价的章节方面，的系统是校外特殊英语教育高度评价中所的相符合。特殊英语教育文艺活动的系统反映自然科学特点，因此依靠教职员耐心探究，根据的学生特点和自然科学知识敦促制定。通过研习价值观科学格格不入用脑，积极前身和谐、宽松的校外氛围，切实有效加强了师生关连。校外上，的小组密切合作，师生互动，其乐融融。这样的校外充满著激情、充满著一个人、充满著精彩，美化了随和、平等、更佳的师生关连，这样的校外就是我们倡导的和谐校外、幸福校外。“双减”的目的是减负提效，恰是对传统意义所学校校外表征的重要契机。

杜福栋表示，在“双减”着重下的特殊英语教育改革必须要把目光有利于探讨在专业课程，探讨于校外。校外才是传统意义所学校治理更有利于当中所的主阵地，对校外特殊英语教育完成传统意义所学校校外模式的表征，全心全意以的学生的研习为中所心的格格不入用脑校外，是所学校努力实现减负增效的重要措施。打造多层次的立体英语教育环境，引领所学校科技其发展必须抓住“校外”这个“牛鼻子”。 文/本报记者 武文娟

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