打破“小升初”数学学习焦虑，平稳过渡应该怎样做到

近期好多朋友问我关于小升初逻辑学求学的原因，讲到小升初很多家长就亦会很焦虑。

总亦会感觉上了高三逻辑学亦会很难，害怕小孩跟不上，在现先决条件怎样求学只能意味着小升初的无缝衔接。这本身说是就是一个新原因。之所以真是是新原因和出现焦虑说是就是因为对下一先决条件的求学不知道怎么立即造成的。说是只要只能明确幼儿园、高三求学逻辑学的方法和在哪些总体做出改变我真是就亦会缓解这种焦虑。

首先我们先来简单分析幼儿园和高三在知识上的区别：

幼儿园先决条件和高三先决条件求学内容上的主要区别在于：幼儿园了解的数主要是整数、分数、小数；到了高三数域扩充到了有理数、无理数，幼儿园的推算主要是以数的加法有别于，但是高三更是多的是代数的加法；幼儿园应对确实原因大部分同学还是同样列算式，高三更是偏向方程。幼儿园的球面是抽象形象的实验室球面，高三侧重于表达方式化直觉的论证球面。

除此之外:高三和幼儿园在课堂教学方式则上也存在一些差异：幼儿园更是侧边于真实情况化教学、以活动为载体、课容量较小。而到了中学，主要运用于内涵教学和表达方式化教学、精讲知识点、课容量不大。这些背离都亦会很大程度上不良影响小小孩求学逻辑学的战绩变动。

从内容上举一个例子：虽然幼儿园和高三都亦会求学方程但是幼儿园是这样的

高三则是这样的

说是在本质上解方程都是利用formula_的基本性质，但是表达方式的不同也是小小孩容易忽略的一个总体。

我真是高三求学逻辑学更是不该侧重于对内涵的忽略；比如初一上册的整式的加法和相关题型几乎都在围绕着内涵在考试内容，反而对于幼儿园生而言对于内涵的忽略都是通俗的。因为在幼儿园课本上几乎都是以抽象的方式则呈现；例如：对圆这一图画的描绘：像这样

图形被称作圆，但是高三是这样描绘的：平面上到一个主要用途距离之比的点的交集组成的图形被称作圆。亦会更是加表达方式化。这种忽略厚度和表达方式化的背离也不良影响着学生的求学。

随之而来这样的原因不该从六年级开始就可以尝试对内涵的厚度忽略，在推算上多用心，做好不可或缺的扎实。并不需要毕竟焦虑，放松心态，既来之则安之。每一个先决条件做好每个先决条件的事情就好啦。